第一個吃螃蟹的人，有時候嘗到的是鮮美，有時候嘗到的卻是苦澀。那些第一批報考物聯網專(zhuan)業并已(yi)經步入職場(chang)的(de)人(ren)(ren)，現在究(jiu)竟發展的(de)如何？當(dang)年的(de)選擇(ze)對他(ta)們的(de)人(ren)(ren)生起(qi)到了怎樣(yang)的(de)影(ying)響？……
前段(duan)時間，是一(yi)(yi)年一(yi)(yi)度(du)的高考季(ji)，許多學生都(dou)為(wei)選專(zhuan)業(ye)的問題(ti)犯了(le)難，因為(wei)在很多人看(kan)來，專(zhuan)業(ye)似乎在很大程度(du)上(shang)決(jue)定了(le)一(yi)(yi)個人未來的“錢”途。
除了持續熱門的計算機、醫學、師范、財務等專業，近年來新興的物聯網、人工智能等也引起了不(bu)少人(ren)的興趣——這(zhe)些新興專業(ye)(ye)到底值不(bu)值得報？報了后會不(bu)會因為專業(ye)(ye)課程和就業(ye)(ye)市場(chang)不(bu)成熟(shu)而成為“小白鼠”?
圖源：百度
作(zuo)為成(cheng)立(li)十年專注于物聯(lian)網的媒體，我們(men)見證了物聯(lian)網產業在(zai)國內的發展(zhan)歷程，吸納了各路(lu)人(ren)士的觀點，決定在(zai)此節點向對于物聯(lian)網專業感興趣但沒有系統了解過的學生群體傳達我們(men)匯總的干貨——過來人(ren)的經驗、教訓，以及他們(men)當(dang)時對于本專業的困惑和(he)從業后的自(zi)問自(zi)答。
為此(ci)，我們深(shen)入采訪了兩位(wei)同(tong)樣出身物聯網工程專業(ye)而(er)從業(ye)方向不同(tong)的(de)學(xue)長學(xue)姐——現在的(de)他們，一位(wei)是(shi)某大型高新科技企業(ye)的(de)人工智能工程師小Z，一位(wei)是(shi)物聯網媒體平臺資(zi)深(shen)執(zhi)筆(bi)人小X。
他們(men)也(ye)是國內物(wu)聯網(wang)工(gong)程專(zhuan)業(ye)設立(li)最早期的一(yi)批學生，十年后的今(jin)天(tian)，新興學科依舊不斷涌現，因此第一(yi)批吃螃蟹的人經歷和(he)心境(jing)更加值得深(shen)究。
新手村的小白們
和(he)每一(yi)個(ge)正在享受人生第一(yi)個(ge)無需補課的暑(shu)假(jia)的高中畢業生們(men)一(yi)樣，小X和(he)小Z在類似的暑(shu)假(jia)曾面(mian)臨著普(pu)世(shi)意(yi)義上的“人生重(zhong)要(yao)選擇”——填報(bao)志愿(yuan)。
小X填報的(de)(de)第(di)一(yi)志愿(yuan)是(shi)(shi)十年前還大熱(re)的(de)(de)會(hui)計(ji)專(zhuan)業，因(yin)就業率高、市場需求(qiu)大，會(hui)計(ji)一(yi)度是(shi)(shi)“鐵飯(fan)碗”的(de)(de)一(yi)員。家長(chang)們(men)對這個專(zhuan)業抱有極(ji)高的(de)(de)認(ren)可度，盡管很多剛剛摸到高校門(men)檻的(de)(de)學生們(men)對這個學科(ke)幾(ji)乎一(yi)無所知。
事(shi)實上這(zhe)也是(shi)大多數(shu)處于志愿(yuan)填報期的(de)(de)(de)(de)學生的(de)(de)(de)(de)狀態(tai)，對高校設立的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)知之甚少(shao)，在長(chang)輩(bei)們經驗主義的(de)(de)(de)(de)推(tui)薦(jian)和言(yan)之鑿鑿的(de)(de)(de)(de)預測之下(xia)，選定專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)時候更像是(shi)自己人生規劃的(de)(de)(de)(de)旁觀者(zhe)。然(ran)而(er)頭腦一熱的(de)(de)(de)(de)預測捕捉不到未來(lai)的(de)(de)(de)(de)變局——回想起來(lai)，會計(ji)專業(ye)(ye)在十年前其實就(jiu)已經供(gong)過于求，在幾(ji)年后的(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)季正是(shi)這(zhe)個大熱專業(ye)(ye)降溫的(de)(de)(de)(de)起點(dian)。
在一(yi)水(shui)“臉(lian)熟”或“臉(lian)生(sheng)”的(de)(de)專(zhuan)業中(zhong)，物聯(lian)網工(gong)程乍一(yi)看其實沒有什么特(te)別的(de)(de)。小(xiao)X在和朋友們聊到這個專(zhuan)業時也只是感到新鮮，這個十分年(nian)輕的(de)(de)專(zhuan)業因為未知而像一(yi)張(zhang)剛出土的(de)(de)藏寶(bao)圖一(yi)樣——吸引力是較(jiao)高的(de)(de)，但無法與鐵飯碗的(de)(de)透明牢靠(kao)相(xiang)抗衡；前(qian)景是樂(le)觀的(de)(de)，因為第(di)一(yi)批(pi)進(jin)入專(zhuan)業的(de)(de)前(qian)輩(bei)也才大二而已，前(qian)途(tu)尚(shang)未可(ke)知。
因(yin)此，像小(xiao)(xiao)X一樣將(jiang)物聯網工程放進第二志(zhi)愿的人零(ling)零(ling)總總可以匯(hui)聚成一小(xiao)(xiao)撮。我們知道填報志(zhi)愿歷來(lai)是(shi)運(yun)氣(qi)與技術交加的極限運(yun)動(dong)，被調劑(ji)的蹦極繩(sheng)拽到第二志(zhi)愿時(shi)，小(xiao)(xiao)X也只感到“陰差(cha)陽錯”。
傾向于科(ke)(ke)技類專(zhuan)業(ye)的(de)(de)小(xiao)Z則是選擇了(le)“廣撒網(wang)”的(de)(de)戰術。在(zai)(zai)計算機科(ke)(ke)學等學科(ke)(ke)短暫關(guan)閉的(de)(de)階段，小(xiao)Z了(le)解(jie)到了(le)軟件工程、網(wang)絡工程等專(zhuan)業(ye)，又(you)在(zai)(zai)家人的(de)(de)點撥下搜(sou)集(ji)了(le)物聯(lian)網(wang)工程的(de)(de)情況。小(xiao)Z逐漸(jian)將這(zhe)個(ge)專(zhuan)業(ye)與報紙(zhi)上(shang)報道的(de)(de)智慧社區等新型設施建設聯(lian)系起(qi)來(lai)，認為這(zhe)是比較(jiao)前沿(yan)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)。在(zai)(zai)后期(qi)搜(sou)集(ji)專(zhuan)業(ye)涉(she)及的(de)(de)學科(ke)(ke)時(shi)，他看到了(le)很多高(gao)中時(shi)期(qi)不可(ke)能接(jie)觸(chu)到的(de)(de)技術，受(shou)此吸(xi)引，小(xiao)Z主(zhu)動填報了(le)這(zhe)個(ge)專(zhuan)業(ye)。
在物聯(lian)網(wang)工(gong)程專業設立的(de)(de)前(qian)一(yi)年(nian)(nian)，也(ye)就是(shi)2009年(nian)(nian)，中科(ke)院無錫(xi)高新微納傳感(gan)(gan)網(wang)工(gong)程中心主(zhu)任劉海濤曾說過：“與計算機、互聯(lian)網(wang)產業不同(tong)，中國(guo)在物聯(lian)網(wang)領域享有國(guo)際(ji)話語(yu)權。”在當時的(de)(de)語(yu)境下(xia)，把(ba)握(wo)“物聯(lian)網(wang)”的(de)(de)技術先發優(you)勢和話語(yu)權，繼(ji)續擴大物聯(lian)網(wang)產業化的(de)(de)優(you)勢，成為(wei)國(guo)際(ji)標準制定的(de)(de)主(zhu)導(dao)國(guo)之一(yi)是(shi)守城之策。在這背(bei)后(hou)，正如時任總(zong)理(li)所說的(de)(de)“早一(yi)點攻破核(he)心技術，加(jia)快推進(jin)傳感(gan)(gan)網(wang)的(de)(de)進(jin)展”，脫離不開的(de)(de)是(shi)人才儲(chu)備的(de)(de)攻堅之矛。
2010年，經教(jiao)育部批準(zhun)，物聯網(wang)(wang)工程專(zhuan)業在(zai)我國高(gao)校(xiao)(xiao)完成(cheng)(cheng)了首屆招(zhao)生任務(wu)，全國首批獲準(zhun)成(cheng)(cheng)立此專(zhuan)業的高(gao)校(xiao)(xiao)有三十所，國內物聯網(wang)(wang)專(zhuan)業正式起步。
2012年(nian)，小X和小Z等一批物聯網(wang)專業的學生正式升(sheng)上大學。
“我找對組織了么？”
無(wu)論(lun)是不是自己(ji)所期待(dai)的(de)結(jie)果(guo)，物聯網工程(cheng)專業在全國(guo)各地招募(mu)到了小X、小Z同期的(de)第二批(pi)預培(pei)養(yang)人才，等待(dai)他們的(de)是我國(guo)最早(zao)期的(de)物聯網工程(cheng)課程(cheng)體系。
而(er)在小(xiao)X和小(xiao)Z回憶(yi)起(qi)來時，比起(qi)具體(ti)的專業(ye)課程(cheng)，他們首先異(yi)口同(tong)聲(sheng)地說：“我們的專業(ye)課比較雜”。
小Z解釋(shi)道，當時(shi)他們需要學習的不僅包括數電(dian)、模電(dian)等工(gong)科基礎，還有電(dian)路原理、通信原理等，以及(ji)(ji)高頻電(dian)子電(dian)路、單片機、嵌入(ru)式(shi)系統、無線傳感網(wang)絡等的設計及(ji)(ji)制圖。相比而(er)言，物聯(lian)網(wang)導(dao)論、物聯(lian)網(wang)安全、物聯(lian)網(wang)項(xiang)目與(yu)實施這類科目顯得非(fei)常直白、樸(pu)實而(er)親切。
科目門(men)類包羅萬象，小X和小Z對(dui)課程體系的評(ping)價都(dou)可歸為(wei)一個(ge)預料之(zhi)中的詞“不(bu)成熟”。
彼時，物聯網工程(cheng)屬(shu)于計(ji)算(suan)機(ji)學(xue)科，同時涉(she)及(ji)數學(xue)、電(dian)子和(he)通信等領域。像所有融合(he)學(xue)科一樣，它具有跨多學(xue)科、綜合(he)性強的特點(dian)(dian)，這點(dian)(dian)在其涉(she)及(ji)的基礎知識(shi)層面體現得淋漓盡致——算(suan)法與(yu)程(cheng)序(xu)設計(ji)、電(dian)路與(yu)電(dian)子設計(ji)、計(ji)算(suan)機(ji)系(xi)統(tong)與(yu)接口、數據庫系(xi)統(tong)和(he)計(ji)算(suan)機(ji)網絡，共計(ji)五大塊(kuai)知識(shi)領域。
作為“新工(gong)科專業”，物聯網工(gong)程(cheng)(cheng)在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)設置(zhi)需(xu)要(yao)(yao)以(yi)“應用”為出發(fa)點(dian)。又因物聯網被廣泛應用在(zai)各種(zhong)工(gong)程(cheng)(cheng)領域，所以(yi)需(xu)要(yao)(yao)涵蓋基礎理論、硬件(jian)(jian)、軟件(jian)(jian)多角度的(de)(de)歸類(lei)和組織。其中，硬件(jian)(jian)包括(kuo)(kuo)電(dian)子測量工(gong)具(ju)、電(dian)路調(diao)試、電(dian)路設計(ji)等(deng)內(nei)容；硬件(jian)(jian)的(de)(de)設計(ji)包括(kuo)(kuo)單片機(ji)、傳感(gan)器、傳輸(shu)設備等(deng)內(nei)容；軟件(jian)(jian)包括(kuo)(kuo)開發(fa)環境、編(bian)程(cheng)(cheng)語(yu)言(yan)、軟件(jian)(jian)調(diao)試和協議配(pei)置(zhi)等(deng)。需(xu)要(yao)(yao)學習(xi)的(de)(de)系統有Linux、Android等(deng)，需(xu)要(yao)(yao)學習(xi)的(de)(de)編(bian)程(cheng)(cheng)語(yu)言(yan)包括(kuo)(kuo)C語(yu)言(yan)、Java語(yu)言(yan)等(deng)。
廣東(dong)某校物聯網工程專(zhuan)業課程設(she)置
同時，物(wu)聯網工(gong)(gong)程(cheng)又是(shi)一門(men)以(yi)“應(ying)用型人(ren)才”為培養目(mu)標的(de)專業，這不僅要求學(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)有智能感(gan)知、泛在物(wu)聯、智能處理(li)、決(jue)策控制、復(fu)雜(za)系統(tong)設計(ji)能力，還要求學(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)備較強(qiang)的(de)實踐能力。現(xian)實中錯(cuo)綜復(fu)雜(za)的(de)應(ying)用場景決(jue)定了物(wu)聯網工(gong)(gong)程(cheng)專業在設置時存在的(de)天然難(nan)關——成為整(zheng)合專業涉及(ji)的(de)各個(ge)學(xue)科相關課程(cheng)，兼顧實踐教育的(de)“新工(gong)(gong)科”。
小X和小Z雖求學(xue)于不(bu)同高校，但在回憶那(nei)時(shi)(shi)課(ke)程體(ti)系(xi)不(bu)成(cheng)熟(shu)之(zhi)處(chu)時(shi)(shi)反映的(de)問(wen)題(ti)近乎相(xiang)同。首先是專業(ye)要求軟件、通信(xin)、計算機什(shen)么都(dou)學(xue)，最后學(xue)生卻(que)“樣(yang)樣(yang)通樣(yang)樣(yang)松”，專業(ye)課(ke)程注重(zhong)概念，卻(que)沒(mei)有(you)從中(zhong)學(xue)習到精深(shen)的(de)層次。二是專業(ye)課(ke)之(zhi)間沒(mei)有(you)很好的(de)串聯，形(xing)成(cheng)富有(you)邏輯的(de)結構化(hua)體(ti)系(xi)。
這些(xie)實實在(zai)在(zai)的(de)(de)課程(cheng)設置病根讓當時的(de)(de)物聯網(wang)工程(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生吃了(le)很多苦頭。首(shou)先是專(zhuan)(zhuan)業(ye)科(ke)(ke)目(mu)龐雜，課業(ye)負擔(dan)很重；其次(ci)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)課歸納成的(de)(de)任何一(yi)大領域都有更專(zhuan)(zhuan)精的(de)(de)獨立學(xue)(xue)科(ke)(ke)存(cun)在(zai)，比如編程(cheng)、通信(xin)等等，看(kan)似是海納百川的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)但內里(li)是一(yi)個(ge)個(ge)淺灘。
最直(zhi)接的(de)影響即為當時(shi)的(de)物聯網專業(ye)學(xue)生在(zai)實(shi)習(xi)階段(duan)很難找到(dao)對口崗位(wei)，因為學(xue)科過(guo)新，也是因為在(zai)面試(shi)官考察較(jiao)為精深的(de)問題時(shi)，這些(xie)學(xue)生的(de)競爭力要弱于計算機、軟件等更垂直(zhi)的(de)專業(ye)領域學(xue)生。
實習時(shi)的(de)面試情形也(ye)會復刻在(zai)畢業擇業面試的(de)情景(jing)中。小(xiao)Z無(wu)奈道，那時(shi)物(wu)聯(lian)網(wang)工程出身(shen)的(de)人，可能(neng)會在(zai)技(ji)術公司的(de)外包技(ji)術崗位寫程序(xu)，是接觸不到核心技(ji)術的(de)工作。
如(ru)果切實(shi)的(de)回(hui)顧當(dang)時(shi)的(de)就業(ye)(ye)(ye)大環境，其實(shi)可以(yi)(yi)發現，那時(shi)的(de)大學(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)形勢(shi)已(yi)經可以(yi)(yi)用嚴峻來形容(rong)了(le)，未對口就業(ye)(ye)(ye)早(zao)已(yi)成為了(le)現實(shi)問(wen)題。在學(xue)業(ye)(ye)(ye)與(yu)就業(ye)(ye)(ye)之間撕裂出一道鴻溝的(de)正(zheng)是多方面(mian)的(de)矛盾——經濟發展與(yu)教育結構、專業(ye)(ye)(ye)學(xue)習與(yu)職業(ye)(ye)(ye)發展、市場需(xu)求與(yu)人才培養模式(shi)等等，甚至可以(yi)(yi)微(wei)觀到大學(xue)生(sheng)的(de)職業(ye)(ye)(ye)規劃意識以(yi)(yi)及父母意愿(yuan)上。
從物聯網工程的角度而言，對于市場人才需求沒有較為精準的靶向定位，這對于向車聯網、工業物聯網、智慧城市等(deng)領(ling)(ling)域輸送人(ren)才(cai)的(de)(de)學科(ke)來(lai)說實屬(shu)不應(ying)該。但我(wo)們從結果導(dao)向(xiang)來(lai)看，小(xiao)X和小(xiao)Z都成為(wei)了物聯網相關領(ling)(ling)域的(de)(de)資深專家——一位是技術人(ren)員，一位是資深媒體(ti)人(ren)。對(dui)于媒體(ti)人(ren)小(xiao)X而言，這也算不上(shang)專業不對(dui)口(kou)——這也是十年時(shi)間市(shi)場更為(wei)宏(hong)大(da)的(de)(de)包容度的(de)(de)體(ti)現。
那(nei)么，這十年間物聯網工程專業的學子遭遇和就業狀況有(you)所改善了么？
無悔的旅途
沒(mei)有(you)。或者說(shuo)不(bu)動(dong)則已，一動(dong)驚人。
物聯網工程反映的難題幾乎代表了所有交叉學科的困境。這十年間，我們可以觀察到物聯網在生活中的滲透正在加速，細分領域愈發茂盛，產業發展欣欣向榮。這些可喜之處反饋到高校時，并不會讓物聯網工程的專業課課本減少一章一頁。智慧園區、智慧農業等(deng)應用場景(jing)如餃子(zi)餡一(yi)(yi)般又細(xi)又碎，又被(bei)5G、區塊鏈、云計算等(deng)新技術的(de)餃子(zi)皮搜羅在一(yi)(yi)起，兩者結合(he)如同(tong)下餃子(zi)一(yi)(yi)般噗通——噗通——落地。物聯(lian)網產(chan)業烈火烹油(you)，門(men)檻上過獨木(mu)橋的(de)學生們水深(shen)火熱。
好在“山不來就我，我就來就山”早已刻進中國人的基因。這期間學生們也摸索出來——對于物聯網工程這樣的學科來說，本科或許是準備階段，想要成為專精人才可以通過考研深造實現。好在考研備選方向非常多，計算機科學與技術、軟件工程、電子與通信工程等都在射程之內。也有學生將這個階段壓縮到大學期間，在大三階段就鎖定自己希望深造的方向，并在大四盡己所能增加實習機會。得益于5G等技術的發展，智能家居等(deng)領域(yu)極速擴張，市場(chang)對于物聯(lian)網(wang)工程專業出身的學生(sheng)認(ren)可(ke)度有所提高，職(zhi)業機會(hui)也逐漸(jian)開放。
當(dang)然，也(ye)有像(xiang)武漢大(da)學(xue)一(yi)樣，將(jiang)物(wu)聯(lian)網工(gong)(gong)程(cheng)從(cong)(cong)本科撤掉(diao)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)。這也(ye)回應了我們五年前從(cong)(cong)讀者中收集到的(de)(de)(de)爭議點之一(yi)——物(wu)聯(lian)網工(gong)(gong)程(cheng)究(jiu)竟(jing)適不適合設立為(wei)本科專業。或許可以從(cong)(cong)另(ling)一(yi)個思路切(qie)入這個問(wen)題——物(wu)聯(lian)網工(gong)(gong)程(cheng)本科學(xue)習到的(de)(de)(de)知識是(shi)否(fou)能夠(gou)將(jiang)學(xue)生(sheng)培養為(wei)勝任(ren)相關崗位的(de)(de)(de)人(ren)才。
翻閱市面上的(de)(de)(de)招聘(pin)軟(ruan)件(jian)，所有接納物(wu)(wu)聯(lian)(lian)網工(gong)程(cheng)專(zhuan)業的(de)(de)(de)崗位，名(ming)稱(cheng)不一定帶著“物(wu)(wu)聯(lian)(lian)網”三個字，但無論是(shi)產品經(jing)理(li)、項(xiang)目(mu)經(jing)理(li)、方(fang)案工(gong)程(cheng)師還是(shi)算法工(gong)程(cheng)師，都存在兩點硬性需求：一是(shi)要懂(dong)技術或產品背后的(de)(de)(de)邏輯，二是(shi)要有相對完整的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)經(jing)歷(li)或實踐經(jing)驗(yan)。這項(xiang)觀察提醒我們的(de)(de)(de)是(shi)，物(wu)(wu)聯(lian)(lian)網工(gong)程(cheng)終究是(shi)一門應用型學科，回歸應用是(shi)它的(de)(de)(de)宿命(ming)，也是(shi)專(zhuan)業出身(shen)的(de)(de)(de)人的(de)(de)(de)使(shi)命(ming)。
物聯網工(gong)程部分對口就業(ye)崗位(wei)要求（選自拉勾招聘(pin)）
這是十年后在物聯網工程門檻上扒著的(de)學生們正面對的(de)時(shi)代洪流——校(xiao)企合作也(ye)好，培(pei)訓基地(di)也(ye)好，將(jiang)實習(xi)納(na)為硬(ying)性成績指(zhi)標也(ye)好，社會(hui)各界正合力將(jiang)學生盡早推向(xiang)工程，宏(hong)觀來(lai)講(jiang)也(ye)是縮短paper落地(di)的(de)周期。
十年間的變(bian)化雖不至(zhi)滄海桑田(tian)，也已是十年樹木。應屆畢業(ye)生(sheng)們就(jiu)業(ye)關(guan)鍵詞(ci)已經從“應屆生(sheng)對口就(jiu)業(ye)難(nan)”變(bian)為“應屆畢業(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)率低(di)”，一代(dai)人(ren)的辛酸分攤為每個(ge)人(ren)的苦果(guo)，每個(ge)人(ren)咽下是一個(ge)時代(dai)的消愁。
或許在七(qi)年(nian)前，第一批物聯網工程畢業的(de)學生就(jiu)是別人(ren)眼中“倒(dao)霉的(de)家伙(huo)”——畢竟當(dang)年(nian)的(de)就(jiu)業并(bing)不樂觀，小X和(he)小Z也如(ru)是說。
但他(ta)們并不(bu)后悔(hui)報考(kao)物聯網工(gong)(gong)程(cheng)。之于他(ta)們而言(yan)，物聯網工(gong)(gong)程(cheng)在(zai)當(dang)時(shi)的(de)前瞻性為他(ta)們展示了很多當(dang)時(shi)少有人接觸到的(de)、最新鮮的(de)東西，這些(xie)東西會(hui)在(zai)腦(nao)海中壘上(shang)石塊，在(zai)未來的(de)日子里，或(huo)許(xu)就有摸著(zhu)石頭(tou)過河(he)的(de)機(ji)會(hui)，最終通往的(de)一定(ding)是(shi)未來的(de)諸(zhu)多可能。
在回(hui)憶(yi)的最(zui)后，工程師小(xiao)Z說，如果能回(hui)到大學時代，他不(bu)要(yao)做那(nei)么墨守陳規的學生——不(bu)要(yao)老(lao)師教什么就學什么，在課程各方面(mian)不(bu)是特別完備的階段，要(yao)學會接觸、自學更(geng)多東(dong)西。
而對(dui)于物聯網媒體(ti)人小X，她執筆寫(xie)下(xia)的字句，與行(xing)業(ye)人士對(dui)話的往來，也(ye)無不受(shou)到(dao)曾經求(qiu)學生(sheng)涯的照拂。
未(wei)知比(bi)我(wo)(wo)們存在的(de)更久，它(ta)其實是個(ge)人視(shi)角定義出的(de)相(xiang)對概念(nian)。無論(lun)怎樣(yang)的(de)抉擇(ze)，無法預知接下(xia)來的(de)旅途是必然的(de)，遺憾也是必然的(de)。但正因(yin)時光不(bu)會(hui)虛度，經歷終(zhong)究會(hui)穿過(guo)歲月與你我(wo)(wo)相(xiang)伴相(xiang)生，我(wo)(wo)們才不(bu)會(hui)后悔(hui)用心度過(guo)的(de)那段光陰。
從這個層面來講(jiang)，填(tian)報志只是一個節點，未(wei)來不(bu)(bu)止有四年(nian)、三年(nian)或(huo)兩年(nian)，還(huan)有不(bu)(bu)知何處的延伸(shen)，也不(bu)(bu)會有后(hou)悔(hui)的空隙。
寫在最后
當然，有人可(ke)能會問，你們(men)為啥(sha)不在選專業(ye)那幾天發這篇稿子？
這是(shi)因(yin)為——我(wo)們不想任(ren)何(he)人把上文(wen)的(de)這些經驗當成自己選專業(ye)的(de)建(jian)議，而是(shi)為了用(yong)兩個人的(de)親身經歷告訴(su)你，無論做了怎樣的(de)專業(ye)選擇，只要放平心(xin)態，都(dou)能學(xue)到對未(wei)來職業(ye)生涯終身有益的(de)東西~
